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Pero todo producto intelectual es un producto ideológico, y la ideología es más fuerte cuando ese producto tiene el lastre de una tradición secular; por lo que el proceso de adaptación del diccionario a su tiempo es arduo, lento y a veces frustrante.
Aunque los académicos consideren una "ingenua pretensión" que el diccionario tenga la capacidad de alterar la realidad, lo cierto es que sí puede hacerlo, y de hecho lo hace, pues consolida estereotipos sociales, proyecta una cosmovisión individual que arraiga en las personas usuarias sobre todo en sus etapas formativas, en las que el diccionario es esencial como instrumento para conocer el mundo.
A modo de conclusión, conviene recordar que lo que aquí hemos recogido acerca de los criterios de organización y tipos de diccionarios es tan solo una selección basada en la que ya han realizado otros autores, razón por la cual puede haber otros criterios que no se hayan mencionado o tipos de diccionarios que se hayan omitido o incluido en otra categoría.
Con todo, hay que tener presente que este hecho tradicionalmente asumido no carece de discusión por parte de profesionales de la lexicografía en el ámbito hispanohablante, como así demuestran las necesarias voces autorizadas y divergentes con respecto a la hegemonía de la RAE (Lara 1997), muchas de ellas se recogen en la obra coordinada por Senz y Alberte (2011) en la que se cuestiona la esencia y vigencia de las academias de la lengua española, con especial interés en el papel que desempeña la RAE.
O dicho de otro modo: el diccionario descriptivo refleja la realidad de la lengua, independientemente de que aparezcan barbarismos, extranjerismos o vulgarismos.
Conscientes de la dificultad que arrastra el Diccionario por la herencia de las tradiciones y principios fundacionales que impulsaron su creación (Fries 1989), es evidente que el proceso de reforma es muy lento, que debería realizarse de forma sistemática y que queda mucho por revisar para atender a todas las demandas de una sociedad plural y compleja de hispanohablantes. En este sentido, hay que señalar que, desde 2011, la RAE dispone a través de su página World-wide-web de un servicio de envío de sugerencias y propuestas para su diccionario, la Unidad Interactiva del DRAE (UNIDRAE), que permite a los usuarios y usuarias presentar propuestas de cambio a través de un formulario en el que es posible además adjuntar ficheros en los que se ofrezcan justificaciones prolijas en relación con los cambios planteados. Esta herramienta es de gran utilidad, sobre todo con el ritmo genuine de reclamaciones sociales.
Pero lo que nuestro análisis permite concluir es que, aunque las carencias son todavía muchas, esta nueva edición representa una apertura algo mayor de la RAE al examen crítico y pone de manifiesto cierta flexibilidad de la institución para aceptar las sugerencias de Get More Information cambio de una sociedad plural e interesada en recursos lingüísticos responsables y de calidad.
Aunque hablar de un nuevo discurso lexicográfico de la RAE puede resultar algo excesivo, lo cierto es que han sido muchas las decisiones y acciones que se han llevado a cabo en el proceso de actualización del diccionario académico. En el capítulo "La vigesimotercera edición del Diccionario de la Serious Academia Española" (DRAE 2014: XLIII-XLVI) se detallan las principales novedades formales y se cierra la enumeración con la alusión a la mejora y actualización de la técnica lexicográfica, que ha constituido un pilar básico en este nuevo repertorio.
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Otras veces la valoración no se expresa desde el hiperónimo, sino que se incorpora en el cuerpo del segundo enunciado de la definición a través de adjetivos que no resultan imprescindibles para la óptima comprensión del significado y que delatan posicionamientos ideológicos generalmente conservadores:
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Diccionarios didácticos. En este grupo se incluyen los diccionarios escolares y los diccionarios destinados a hablantes no nativos.